目的探讨基于背景评价（context）、输入评价（input）、过程评价（process）和成果评价（product）（CIPP）评价的虚拟仿真教学在临床微生物学检验教学中的应用效果。方法选取南京医科大学 2020级医学检验技术专业32名本科生作为对照组，采用传统教学方法；2021级35名本科生作为试验组，实施虚拟仿真教学。运用CIPP评价模式评估2种教学方法，并分析影响教学满意度的因素。结果与对照组相比，虚拟仿真教学组在提升学生学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力、创新能力和总结能力等方面差异均有统计学意义（t=-2.048、-2.195、-4.734、-5.314、-3.512，P<0.05）。引入虚拟仿真教学后，师生课堂互动度、教学特色和教学方法均得到显著改善（t=-3.686、-2.603、-2.968，P<0.05）。同时试验组期末成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（t=-2.176，P=0.033），且优秀率明显增加，差异有统计学意义（χ 2=4.514，P=0.034）。动手体验、延伸探索和教学资源是虚拟仿真教学满意度高于传统教学的主要因素（P<0.05）。结论虚拟仿真教学平台能够有效激发学生学习热情，强化理论知识和实践操作能力，有助于提升临床微生物学检验教学质量。