目的探讨以问题为基础的学习（PBL）联合情景模拟教学法在消化内镜中心进修医生沟通技能培训中的作用。方法选择2023年1—12月在该院消化内镜中心进修的44名进修医生，通过随机数字表法将其分为观察组（24名）和对照组（20名），观察组采用PBL联合情景模拟教学法，对照组采用传统教学法。应用医患沟通技能评价量表(SEGUE)和改良版诊疗关系共情量表（CARE）比较2组进修医生培训前后沟通技能的差异及组间差异。进修结束后通过理论和操作考试成绩评估进修医生对消化内镜技术的把握程度，采用Likert 5级评分法调查进修医生对2种教学方法的满意度。结果培训前观察组和对照组SEGUE评分分别为（93.46±9.02）分和（89.95±7.75）分，CARE真实患者评分分别为（38.42±2.81）分和（37.55±2.78）分，组间比较，差异无统计学意义（P>0.05）。培训后观察组SEGUE评分为（111.83±7.26）分，CARE评分为（45.67±2.76）分，与培训前比较，差异有统计学意义（P＜0.01）；与对照组培训后SEGUE、CARE评分［（111.83±7.26）、（42.95±2.33）分］比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。培训后观察组单独完成操作率显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组对教学内容、教学方法、教学效果、学习兴趣、医患沟通能力和自学能力的评分及总体满意度评分均显著高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论采用PBL联合情景模拟教学更能提高消化内镜中心进修医生的医患沟通能力，提高教学满意度。