目的探讨5G数字化临床病理讨论教学模式的教学效果，为进一步优化临床病理教学模式提供参考。方法根据《临床病理学》结直肠癌病理诊断及肺癌病理诊断章节，对2020级临床医学4班34人、5班34人，硕士研究生8人，共76名学生，先后采取传统临床病理教学和5G数字化临床病理讨论教学模式教学，课程结束后，进行理论考试和问卷调查并对结果进行回顾性分析，差异有统计学意义（P<0.05） 。结果与传统临床病理教学相比，5G数字化临床病理讨论教学模式有效激发了学生的学习兴趣（75.00% vs. 90.79%，P＝0.011），与临床紧密结合（59.21% vs. 82.29%，P＝0.038 ），重视师生的互动（53.95% vs. 60.53%，P＝0.019 ），5G信号下临床病理讨论教学授课图像更清晰、方便指示典型病变、利于复习、考试(81.58%，Z=8.082，P<0.01)，并且能够培养自己独立分析问题、解决问题的能力(93.42%，Z=8.468，P<0.01)，显著提高了学生对教学方式的认可度（59.21% vs. 85.53%，P＝0.001）和对教学的整体喜欢程度（7.89% vs. 92.11%，Z=8.425，P<0.01），学生成绩明显提升（38.04分vs. 41.75分，t=-22.035，P<0.01）。结论临床病理教学中引入5G数字化临床病理讨论教学模式，能够让学生由被动学习转为主动学习，提高学生分析问题、理解问题和解决问题的能力，教学效果较好，是一种值得推广和应用的教学模式。