[摘 要] 目的 通过运用行为阶段模型(TTM)对医学生临床技能学课程学习动机进行评估,探索虚拟仿真教学方法的积 极作用。方法 选取该校处于本科第3学年2学期临床医学专业学生240名,在均衡原则下随机分配入虚拟仿真教学组及传统 教学组,每组120名。进入分组前和学期末,学生完善 TTM 评估量表;同时搜集学期末临床技能诊断部分的实践考核成绩进行 统计学分析。结果 学期末,虚拟仿真教学组学习动机处于第四、五阶段学习阶段学生所占比例优于传统教学组,差异有统计学 意义(P<0.05)。虚拟仿真教学组平均成绩[(80.13±3.32)分]高于传统教学组[(74.26±4.25)分],差异有统计学意义(t= 6.42,P<0.05)。结论 TTM 直观显示了虚拟仿真教学方法在提升医学生学习动机方面的优势,值得在教学评价实践中推广。