【摘 要】 目的 研究改良PBL教学模式在来华医学留学生全英文教学内科学临床教学中的应用效果。 方法 选择该学院2012~2013年临床医学专业留学生为研究对象。对2012级实习生（对照组）实行传统教学模式，2013级实习生（PBL组）实行改良的PBL教学模式，分别对两组进行问卷调查及学生考核，比较两组之间的差异。 结果 评教方面，两组教师在教学态度、教学内容方面比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；在教学过程、教学引导、教学效果方面，PBL组优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.01）。评学方面，两组学习态度、查询资料、学习目标、知识增长比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；在学习效果、讨论内容、分析能力方面，PBL组优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），在学习过程、互动情况等方面，PBL组优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.01）。考试成绩方面，两组阶段考试成绩及总分比较，差异均无统计学意义（P>0.05）；但题型分析显示，PBL组在推理题和病例分析题方面得分高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.01）。 结论 与传统教学模式相比，PBL教学模式可改善学生学习效果、讨论及分析能力、查资料能力、沟通能力、学习兴趣，适合于来华医学留学生内科临床实习教学。