·康复医学综合专题·

基于微课的翻转课堂教学在康复评定技术课程实践研究

周立峰

(宁波卫生职业技术学院,浙江 宁波 315104)

[摘 要] 目的 探讨康复评定微课设计及其在翻转课堂教学中的应用及效果。方法 随机选择2015级康复1、2班,各为42、43人,其中1班为试验组,开展翻转课堂,2班为对照组,实施传统教学,并采用教学满意度和翻转内容考核对其效果进行评价。结果 试验组康复专业学生考核平均成绩[83.19±11.10)分]高于对照组[(70.90±10.03)分],差异有统计学意义(t=5.24,P=0.028);试验组教学满意度[(93.38±5.01)%]高于对照组[(86.21±13.73)%],差异有统计学意义(t=3.62,P<0.05)。结论 翻转课堂教学适用于康复评定技术课程部分教学内容,并能提升学生自主学习能力。

[关键词] 微课; 翻转课堂; 康复评定技术

2012年初,在美国30多个城市中小学利用网络视频开展翻转课堂教学模式改革实验,很受师生欢迎。翻转课堂教学模式正是将信息技术和学生学习活动结合在一起,为学生创造个性化学习环境,使课堂外自主学习不受时空限制[1-2],获取知识和技术的渠道更加灵活多样。

康复评定技术课程是近10余年发展起来的高职康复治疗技术专业的核心课程[3]。目前,教学方面主要采用传统教学模式,往往以教师为中心,学生是配角,导致学生自主学习能力、创新能力不足;利用信息技术开展课堂教学还比较薄弱,高职学生的学习主动性、积极性没有充分发挥[4-5]。随着现代信息技术的快速发展,作者利用微课微视频和网络课程学习平台,对15级康复治疗技术专业学生开展康复评定翻转课堂教学,取得了良好教学效果,现报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究对象 随机选择2015级康复1、2班,各为42、43人,其中1班为试验组,开展翻转课堂,2班为对照组,实施传统教学。每组再分小组,每组3~4 名学生,每次实训课有2位教师共同带教,统一备课。

1.2 方法

1.2.1 微课程设计制作 (1)梳理康复评定主要知识点或技能点,确定了肩关节活动度评定、肘关节屈肌肌力评定等65个知识点和技能点,将其制作成微课;(2)微课时长控制在5~10 min为主,微课设计依据教学内容、教育技术和艺术的结合,每个制作环节需要设计师与视频制作技术员反复沟通,做到内容精炼、重点突出、表达流畅、观赏性强等;(3)微课配套资源设计制作,完善每一个微课配套的PPT课件、教案、作业、测试题等,使微课富有内涵,达到很好的教学效果。将建设好的微课及配套教学资源上传到智慧职教(ICVE)——康复专业教学资源库康复评定技术线上课程(国家职业教育专业教学资源库平台)。

1.2.2 翻转课堂教学内容选择 选择相对容易、操作性强、微课质量较高的6个内容进行翻转教学,其中包括关节活动度评定、肌力评定、深反射评定、颈项上肢特殊检查等。

1.2.3 课前自主学习 提前1周以上将学习任务、授课微课、课件、讨论等在康复评定技术网络课程学习平台发布,组织学生课前自主学习与小组团队讨论相结合。学生自主学习任务是观看微课、讨论相关内容、完成小测试等。

1.2.4 课中精讲讨论 课堂上教师和学生讨论本次课重要知识点/技能点和分享学习成果。首先,教师安排20~25 min进行重点内容精讲或启发点拨。然后根据学生的讨论情况,设置不同的教学环节:(1)揭题设问,激趣导入,学生小组讨论,分享学习成果;(2)切入主题,逐步推进,扮演医患角色进行模拟评定操作;(3)再次观摩微课核心视频,分析评定操作每个细节;(4)小组汇报展示,集体讨论分析,启发引导深入;(5)对重点内容进行抽查提问,结果反馈,教师总结。

1 肩关节活动度翻转课堂教学组织过程

组织过程实施步骤要求微课制作设计制作“肩关节活动度评定”微课视频、PPT、习题等合成9 min视频,精致教学目标1.掌握肩关节活动度评定内容和意义2.能用关节活动尺对患者肩关节活动度评定屈、伸、外展、内收、内旋、外 旋6个运动方向教学过程(翻转课堂教学)1.课前,组织学生线上观看微课视频等自主学习2.课中,学生小组讨论汇报、操作练习(主体);教师精讲启发,操作纠正3.小组汇报、集体互相评判4.教师点评分析、总结重点确定轴心、固定臂和移动臂, 2人1组,互相评定课后反馈反思内化,线上提交作业、参与讨论、强化评定操作、完成小测验利用网络平台,下载资料、巩 固拓展

1.2.5 课后巩固拓展 在线上课程平台构建拓展资源及作业任务,积极引导学生将课堂所学应用到实际康复案例中。学生对自己的学习效果进行反思和评价,进行查漏补缺,促进知识深度内化,对评定操作反复练习直至熟练。以肩关节活动度评定为例,翻转课堂教学组织过程见表1。

1.2.6 效果评价 采用理论和实践考核及教学满意度调查问卷相结合方式。对实施翻转课堂教学内容单独进行考核,由理论和实践操作考核各占50%组成考核成绩。

依据文献,设计教学效果满意度调查问卷。内容有10个栏目,包括激发主动学习兴趣、提高自主学习能力、团结协作能力增强、沟通与人际交往能力、评定思维方式训练、实践操作能力培养、实践操作能力培养、理论联系实际能力、教师启发引导总结、教学设计与教学方法、总体教学效果评价等,每个栏目分5个等级(10分,8分,6分,4分,2分),各栏目分数合计,总分100分。课程结束后,对2班学生进行问卷调查,共发放85份,回收85份,回收率100%。

1.3 统计学处理 应用SPSS19.0统计软件进行数据分析,计量资料以表示,组间比较采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

试验组康复专业学生考核平均成绩[(83.19±11.10)分]高于对照组[(70.90±10.03)分],差异有统计学意义(t=5.24,P=0.028);试验组教学满意度[(93.38±5.01)%]高于对照组[(86.21±13.73)%],差异有统计学意义(t=3.62,P<0.05)。

3 讨 论

3.1 设计科学、制作精致的微课是实施翻转课堂教学的基础 短小精悍的微课是信息化时代产物,促进了教学内容与教育技术、课堂教学与移动互联网有机融合。依托在线开放课程平台利用微课学习突破了时空限制,使学习者利用智能手机或笔记本电脑等可移动式、泛在式学习,实现学习的灵活性与个性化[6-7]。微课为翻转课堂教学提供了丰富的教学资源[8],为实施翻转课堂教学奠定了良好基础。

3.2 功能强大的网络学习平台是实施翻转课堂教学的保障 健全的网络学习平台是资源共建共享的强有力保障,需要方便快捷、运行良好、功能完善,一方面要满足教师上传、发布、更新、修改微课及其他学习资源,另一方面还要满足广大学习者随时随地网络在线学习、互动交流、作业测试等功能需要,而且对学习者学习行为可以进行过程监测、成绩统计、数据分析等,目前平台还存在一些功能缺陷。所以,把在线开放课程平台建设成为智能化、开放性学习平台很必要。

3.3 精心的教学设计和缜密组织是实施翻转课堂教学的关键 翻转课堂不同于传统课堂,教师的角色不再是讲台上谆谆教导的讲师,而是与学生讨论的导师。翻转课堂最为强调的是学生课前的学习,学生经过学习后才能更好地在课堂上进行讨论和深层次的学习[9]。所以,在教学设计中,前期要综合考虑微课微视频及相关教学资源的设计与建设;然后,组织学生通过在线开放课程、教材教参、QQ群进行课前学习;课堂上,师生围绕教学主题进行讨论交流,教师启发引导,发挥学生主体作用,并对每一个小组的表现进行评价[10];课后反思,作业小结,操练巩固[11]

因此,利用微课和在线开放课程平台,对康复评定部分内容实施翻转课堂,提高学生学习的主动性和兴趣,对提高教学效果和师生满意度是非常有利的[12]。但鉴于高职学生自学能力水平有限及对翻转课堂的早期不适应,刚开始实施起来有一定困难,需要教师及时做出调整,必须辅以部分精讲和启发引导。此外,对于高职学生不是所有内容都适合做翻转课堂教学,教师需要精心选择合适内容。目前研究的深度和广度还比较有限,下阶段还需要进一步深入研究。

参考文献

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[9]曲晓兰,高红莉,刘克,等.微课教学法在中药炮制学教学中的应用[J].中国高等医学教育,2016(1):119-120.

[10]唐晓琳,张志明.基于工作过程及案例教学法的康复评定技术课程教学改革[J].卫生职业教育,2019,37(9):30-31.

[11]MCLAUGHLIN JE.The fliiped classroom:a course redesign to foster learning and engagement in a health professions school[J].Acad Med,2014,89(2):236-243.

[12]周立峰.基于现代信息技术的康复评定技术项目课程建设探索实践[J].浙江医学教育,2017,16(1):4-6.

[专家简介] 周立峰,教授,中华中医药学会委员、中国康复医学会康复医学教育专委会创新创业学组委员、浙江省康复医学会理事、宁波市康复医学会神经康复常务委员、宁波中医药学会委员,浙江省教坛新秀、宁波市优秀教师、宁波市优秀班主任,主编《康复评定技术》等5本教材著作,发表论文30余篇,主持参与国家级、省级、市级等教研科研项目20余项,实用新型专利6项,负责职业院校残疾人康复人才培养改革试点项目,浙江省首批高校精品在线开放共享课程(主持康复评定技术),主持国家级职业教育康复治疗技术专业教学资源库子项目,并主持核心课程“康复评定技术”课程建设和应用。获宁波市教学成果三等奖1项,参与一等奖、二等奖各1项。康复评定技术在线课程及系列微课获浙江省高校教师教育技术成果一等奖、二等奖各1项、三等奖2项,获中华医学会教育技术2016年学术年会教育技术成果评比二等奖2项、三等奖1项等。

DOI:10.3969/j.issn.1009-5519.2019.24.001

中图法分类号:G712;R49

文章编号:1009-5519(2019)24-3729-02

文献标识码:A

(收稿日期:2019-08-29 修回日期:2019-10-11)